子育て論文研究室
発達心理学

リズム遊びが「待つ力」を育む？香港の研究が示す、身体を動かすことのシンプルな効果

📄 Effectiveness of rhythm and movement for self-regulation (RAMSR) for low socioeconomic preschoolers delivered by teachers trained online in Hong Kong.

✍️ Williams, K., Wan, Y., Bentley, L., Ng, S. P., Pan, Y., Bautista, A.

📅 論文公開: 2026年1月

自己調整 実行機能 幼児期 身体活動 リズム遊び

3つのポイント

  1. 1

    香港の4〜5歳の子どもたちを対象に、リズムや動きを取り入れた遊びが自己調整能力に与える影響を調べました。

  2. 2

    8週間のプログラムに参加した子どもたちは、そうでない子どもたちに比べ、衝動をコントロールしたり、指示に従ったりする力が有意に向上しました。

  3. 3

    この結果は、先生がオンラインで研修を受けた場合でも効果が見られた点で、新しい時代の教育の可能性を示唆しています。

論文プロフィール

  • 著者名: Williams, K. E., Wan, Y., Bentley, L., Ng, S. P., Pan, Y., Bautista, A.
  • 発表年: 2026年
  • 掲載誌: Child Development
  • 調査対象: 香港の4〜5歳の子ども 286名
  • 調査内容: リズムと動きを取り入れた遊び（RAMSRプログラム）が、子どもの自己調整能力（衝動をコントロールしたり、気持ちを切り替えたりする力）に与える影響を ランダム化比較試験 で検証しました。

エディターズ・ノート

「遊びの切り替えが苦手で、かんしゃくを起こしてしまう」「順番を待てず、つい友達のおもちゃを取ってしまう」。そんなお子さんの姿に、悩んだことのある保護者の方もいらっしゃるかもしれません。

今回ご紹介する論文は、音楽に合わせたシンプルな身体遊びが、そうした「自分をコントロールする力」を育む可能性があることを示唆しています。専門的なトレーニングではなく、日々の遊びの中にこそ、子どもの成長のヒントが隠されているのかもしれません。

実験デザイン

この研究では、香港にある9つの幼稚園に通う286名の子どもたちが参加しました。

子どもたちは、2つのグループにランダムに分けられました。

  1. 介入グループ（129名）: オンラインで研修を受けた先生のもと、8週間にわたって週2回、「リズムと動きによる自己調整（RAMSR）」プログラムに参加しました。音楽に合わせて体を叩いたり、動物の真似をして動いたりする遊びです。
  2. 統制グループ（157名）: RAMSRプログラムには参加せず、園で通常の活動をして過ごしました。

プログラムの前後で、子どもたちの 実行機能 （目標のために行動を計画し、調整する力）や自己調整能力を測定し、両グループの変化を比較しました。

その結果、RAMSRプログラムに参加した介入グループの子どもたちは、統制グループに比べて、自己調整能力のスコアが有意に向上していることがわかりました。

介入による自己調整能力の向上イメージ（概念図） 0 16 32 48 64 80 自己調整スコアの伸び 80 介入グループ （リズム遊びあり） 65 統制グループ （通常保育）
介入による自己調整能力の向上イメージ（概念図）
項目 自己調整スコアの伸び
介入グループ （リズム遊びあり） 80
統制グループ （通常保育） 65
介入による自己調整能力の向上イメージ（概念図）
🔍 子どもの実行機能、どうやって測るの？

この研究では、「あたま・つま先・ひざ・かた（Head-Toes-Knees-Shoulders task）」という課題を使って、子どもたちの実行機能を測定しました。

これは、言われたことと反対の体の部位を触る、という少しひねりのあるゲームです。

  • 指導者：「あたまを触って」→ 子ども：つま先を触る
  • 指導者：「つま先を触って」→ 子ども：あたまを触る

このゲームを正しく行うには、「言われた通りに触りたい！」という衝動をぐっとこらえ（抑制制御）、ルールを覚えておき（ワーキングメモリ）、行動を切り替える（認知の柔軟性）必要があります。こうした複数の認知機能をまとめて 実行機能 と呼びます。

🔍 「効果があった」の大きさは？

この研究では、統計的に「有意な差」が見られたと報告されています。ただし、その効果の大きさ（ 効果量 ）は、専門的には「小さい」サイズに分類されます。

これは「リズム遊びさえすれば、すべての子どもの自己調整能力が劇的にアップする」というわけではないことを意味します。

しかし、教育や保育の現場では、こうした小さな介入の積み重ねが、長い目で見たときに子どもの発達に意味のある影響を与えると考えられています。子育て論文研究室では、こうした研究の限界点も誠実にお伝えしていきたいと考えています。

古典知見との接続

なぜ、リズム遊びが自己調整能力を育むのでしょうか。 ここで、ロシアの心理学者 ヴィゴツキー の考え方がヒントになります。

ヴィゴツキーは、子どもは他者との関わりの中で、文化的な道具（言葉やルールなど）を使いこなしながら、内面的な思考力を発達させると考えました。

リズム遊びは、まさにこの考え方を体現しています。

  • ルールという「道具」: 「音楽が鳴ったら動く、止まったら固まる」といったシンプルなルールに従う経験。
  • 他者との「関わり」: 先生や友達の動きを真似したり、一緒にタイミングを合わせたりする社会的な活動。

こうした遊びを通して、子どもたちはただ体を動かすだけでなく、「自分の衝動的な動きを、外的なルール（音楽や先生の指示）に合わせてコントロールする」という練習を繰り返します。

この外的なコントロールの経験が、徐々に内面化され、音楽や指示がなくても「自分自身の力で」行動をコントロールする力、すなわち自己調整能力の基礎となっていくのです。先生の存在は、子どもが一人ではできないけれど、助けがあればできる領域（ 最近接発達領域 ）への優しい 足場かけ と言えるでしょう。

読後感

この記事を読んで、どんなことを感じられましたか？

「うちの子は、音楽が鳴るといつも同じ動きばかりするな」「ルールを守るより、自由に踊るのが好きみたい」。そんな日々の何気ない観察が、お子さんの個性や発達を理解する、かけがえのないヒントになるかもしれません。

あなたのお子さんは、どんな音楽や動きに心を弾ませているように見えますか？